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　　一、单项选择题

　　1.近朱者赤近墨者黑，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是()

　　A.遗传B.环境

　　C.个性差异D.个人努力

　　2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()

　　A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威

　　C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威

　　3.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西?”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏()

　　A.道德认识教育B.道德情感教育

　　C.道德意志教育D.道德行为教育

　　4.我国制度化学校教育体系包括()

　　①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育

　　A.①②③④B.①②③⑤

　　C.①②④⑤D.②③④⑤

　　5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在()

　　A.生活性B.计划性

　　C.组织性D.系统性

　　6.有目的有计划地对事物或现象进行获取资料的研究方法是()

　　A.历史法B.问卷法

　　C.观察法D.文献法

　　7.儿童出现眼镜干涩夜盲症可能主要缺乏()

　　A.维生素AB.维生素B

　　C.维生素CD.维生素D

　　8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得校方框平面位于大方框平面的前方，一会儿觉得位于大方框平面的后方。这种注意反复变化的现象属于()

　　A.注意分散B.注意起伏

　　C.注意分配D.注意转移

　　9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这说明思维具有()

　　A.间接性B.概括性

　　C.理解性D.整体性

　　10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人其认知方式属于()

　　A.场独立型B.场依存型

　　C.整体型D.系列型

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　　11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是()

　　A.罗杰斯B.布鲁纳

　　C.班杜拉D.桑代克

　　12.小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是()

　　A.内化B.泛化

　　C.焦虑D.移情

　　13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于()

　　A.理想的课程B.正式的课程

　　C.领悟的课程D.运作的课程

　　14.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是()

　　A.循序渐进原则B.因材施教原则

　　C.启发引导原则D.直观性原则

　　15.在数学《反方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长，拟定为教学目标之一，故目标属于()

　　A.知识性目标B.过程性目标

　　C.技能性目标D.情感性目标

　　16.按照由易到难，由简到繁的顺序编班课程内容，这种组织方式属于()

　　A.横向组织B.水平组织

　　C.简约组织D.综合组织

　　17.体现国家对学校的统一要求，作为学校办法的基本纲领和重要依据的是()

　　A.课程计划B.课程标准

　　C.教学大纲D.教学目标

　　18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识，这种教学方法属于()

　　A.参观法B.实验法

　　C.演示法D.实习法

　　19.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于()

　　A.过程性评价B.总结性评价

　　C.分析性评价D.个体内差异评价

　　20.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程，有开设科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有()

　　A.综合性B.均衡性

　　C.选择性D.时代性

　　二、简答题

　　21.简述马斯洛的需要层次理论。

　　22.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面?

　　23.简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。

　　三、材料分析题

　　24.唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不久，小强的爸爸就气势汹汹的来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是被他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。

　　(1)评析唐老师与家长的沟通方法。

　　(2)试述家校合作应遵循的基本要求。

　　25.杨老师在讲《分数的基本性质》。釆用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成九块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗?

　　(1)评析杨老师所设计的教学导入环节。

　　(2)课堂中常用的导入方式?

　　四、教学设计题

　　26.《草》白居易

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　(1)描写该诗的意境并分析主题。

　　(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。

　　(3)设计针对生字“枯”的写字指导过程。

　　27.练习：

　　(1)多数怎样估计：

　　①《新编小学生字典》592页，大约是()页

　　②小俊每分钟打字108个，大约是()个。

　　③本校有学生688个，大约是()个。

　　④李平大叔今年的桔子1328千克，大约是()千克。

　　(2)刘宁走一步平均长62cm，从操场这头到那头共252步，操场大约长()米。

　　(3)沙坪小学有学生612人，全乡有19所小学，全乡有多少小学生?

　　(4)燕鸥从北极到南极，形成17000千米，如每天飞780千米，20天能飞到吗?

　　(5)四年级学生去秋游，每套车票门票49元，共需104套，要带多少钱?

　　问题：

　　(1)估算与精算的区别?

　　(2)指导中年段小学生，试拟教师目标。

　　(3)据教师目标，设计新授环节教学活动和理由。

　　28.Look and read our school(图)

　　(1)简述英语课程创设意境的方法。

　　(2)指导小学生，试拟定教学目标。

　　(3)依据教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。

　　29.请认真阅读下列材料并按要求作答。

　　请根据上述材料完成下列任务

　　(1)简要分析歌曲的特点。

　　(2)如指定低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。

　　(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低知识点教学环节”并说明理由。

　　30.前翻滚

　　(1)说明“前翻滚”的教学里点、难点。

　　(2)指导水平二的学生练习，拟定教学目标。

　　(3)设计犯错纠正和理由。

　　31.花点心

　　(1)美术语言的造型元素。

　　(2)指导低年级小学生学习，拟定教学目标。

　　(3)设计新环节的活动和理由。

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”，是说环境对人的身心发展的影响。

　　2.D【解析】略。

　　3.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德的动机所引起的行为决定。

　　4.B【解析】略。

　　5.A【解析】略。

　　6.C【解析】题干描述的是观察的概念。

　　7.A【解析】夜盲症是由于饮食中缺乏维生素A或因某些消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成的。

　　8.B【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇)，它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。

　　9.A【解析】间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。

　　10.A【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。

　　11.C【解析】略。

　　12.B【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。

　　13.B【解析】美国学者古德莱德认为存在五种不同的课程：(1)理想的课程;(2)正式的课程;(3)领悟的课程;(4)实行的课程;(5)经验的课程。正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。教师在课堂中实施的课程是正式课程。

　　14.A【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。题干的描述体现了教学要按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行，这属于循序渐进的教学原则。

　　15.C【解析】让学生掌握计算周长的方法，这属于技能性目标。

　　16.C【解析】略。

　　17.A【解析】题干描述的是课程计划的含义。

　　18.B【解析】实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。学生通过显微镜观察植物的内部结构，属于实验法。

　　19.C【解析】略。

　　20.B【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。既开设语文、数学、英语等学科课程，又开设科学、艺术等综合课程，使各种课程类型在课程体系中都有一定的比重，体现了课程结构的均衡性。

　　二、简答题(答案要点)

　　21.马斯洛是美国当代人本主义心理学家。他的需要层次理论是最富有影响力的需要理论。早期，他根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。这里的自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需要,即需要由五个层次扩充为七个层次。

　　马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要。

　　22.(1)个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。(2)个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。(3)个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。如不同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。(4)个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

　　23.(1)尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

　　三、材料分析题(答案要点)

　　24.(1)唐老师通过给学生小强的爸爸读作文的方法，来和小强家长进行沟通，使小强的爸爸更好地了解和理解了小强，实现了教师和家长对小强教育的一致性，形成了教育合力。这种和学生家长沟通的方式是可取的。

　　(2)①教育要求的一致性;②教育作用的互补性;③发挥学校教育的优势作用。

　　25.(1)杨老师的教学设计导入运用了设疑导入的方法，通过设置悬念、提出问题，激发了学生兴趣，激起了学生思考，使学生产生强烈的学习热情，必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

　　(2)(1)直接导入;(2)经验导入;(3)故事导入;(4)直观导入;(5)设疑导入(悬念导入);(6)活动导入。

　　四、教学设计题(答案要点)

　　26.略。27.略。28.略。29.略。30.略。31.略。

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