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　　一、单项选择题

　　1.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(　)。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.不平衡性

　　D.互补性

　　2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11 岁儿童的认知发展大体上处于(　)阶段。

　　A.感觉运动

　　B.前运算

　　C.具体运算

　　D.形式运算

　　3.(　)是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相适应。

　　A.社会认知

　　B.社会体验

　　C.社会性交往

　　D.人际认知

　　4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11 岁儿童要解决的主要矛盾是(　)。

　　A.自主感对羞耻感

　　B.主动感对内疚感

　　C.勤奋感对自卑感

　　D.自我同一性对角色混乱

　　5.儿童自我意识发展的第三阶段是(　)。

　　A.社会自我

　　B.心理自我

　　C.生理自我

　　D.精神自我

　　6.在人格特征中，具有核心作用的成分是(　)。

　　A.能力

　　B.气质

　　C.性格

　　D.认知方式

　　7.小学德育的基本方法是(　)。

　　A.说服教育法

　　B.示范教育法

　　C.实际锻炼法

　　D.陶冶教育法

　　8.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(　)。

　　A.知行统一原则

　　B.尊重信任与严格要求学生相结合原则

　　C.教育影响的一致性与连贯性原则

　　D.集体教育与个别教育相结合的原则2

　　9.保持信息在 2 秒钟以内的记忆是(　)。

　　A.短时记忆

　　B.长时记忆

　　C.感觉记忆

　　D.永久记忆

　　10.社会自我基本成熟的时期在(　)。

　　A.婴儿期

　　B.幼儿期

　　C.童年期

　　D.少年期

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　　11.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是(　)。

　　A.抽象思维

　　B.概括思维

　　C.形象思维

　　D.逻辑思维

　　12.主动感对内疚感阶段，儿童的发展任务是(　)。

　　A.培养自立性

　　B.培养主动性

　　C.培养勤奋感

　　D.培养自我同一性

　　13.(　)是自我意识最原始的形象。

　　A.生理自我

　　B.社会自我

　　C.心理自我

　　D.自尊

　　14.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(　)。

　　A.100%

　　B.80%～90%

　　C.70%

　　D.50%

　　15.最近发展区的提出，说明了儿童发展的(　)。

　　A.可能性

　　B.观摩性

　　C.目的性

　　D.可控制性

　　16.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是(　)。

　　A.多维思维

　　B.思维的可逆性

　　C.具体逻辑推理

　　D.守恒观念形成

　　17.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成

　　熟，具有以上品质的儿童是在(　) 教育方式下成长进步的。

　　A.放纵型

　　B.专制型3

　　C.自由型

　　D.民主型

　　18.形式运算阶段的儿童，其思维特征是(　)。

　　A.单维思维

　　B.多维思维

　　C.思维的不可逆性

　　D.多命题形式进行

　　19.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(　)提出来的。

　　A.斯皮尔曼

　　B.卡特尔

　　C.瑟斯顿

　　D.吉尔福特

　　20.人的发展指人类身心的生长和(　)。

　　A.增强

　　B.变化

　　C.成熟

　　D.死亡

　　21.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达

　　到这种程度?(　)

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　22.一般来说，如果一个人的智商是 100，说明这个人的智力处于 (　)。

　　A.超常

　　B.弱智

　　C.中下

　　D.中等

　　23.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是(　)。

　　A.奥苏伯尔

　　B.布鲁纳

　　C.加涅

　　D.杜威

　　24.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是(　)。

　　A.符号记忆

　　B.抽象记忆

　　C.命题记忆

　　D.形象记忆

　　25.超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是(　)。

　　A.知识

　　B.领会

　　C.应用

　　D.分析

　　26.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于(  )。

　　A.精细加工策略

　　B.组织策略

　　C.复述策略

　　D.元认知策略

　　27.生理自我在(　)岁左右基本成熟。

　　A.1 岁

　　B.3 岁

　　C.5 岁

　　D.7 岁

　　28.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为(　)。

　　A.人格

　　B.性格

　　C.气质

　　D.倾向性

　　29.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于(　)。

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任务难度

　　D.运气

　　30.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是(　)。

　　A.自我意识

　　B.自我认知

　　C.性格特征

　　D.能力

　　二、简答题

　　1.个体身心发展的一般规律有哪些?

　　2.环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么?

　　3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

　　4.简述心理健康的基本标准。

　　5.简述学校教育在人的发展中为何起主导作用。

　　一、单项选择题

　　1.D【解析】题干所述说明个体的身心发展具有互补性。

　　2.C【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论将从婴儿到青春期的认知发展分为 4 个阶段：感知运动阶段(0～2 岁)，前运算阶段(2～7 岁)，具体运算阶段(7～11 岁)，形式运算阶段(11～15 岁)。

　　3.A【解析】题干为社会认知的定义。

　　4.C【解析】美国精神分析学家埃里克森将人格的发展分为 8 个阶段，其中前 5 个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，它们分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)。(2)自主感对羞耻感(2～3 岁)。(3)主动感对内疚感(4～5 岁)。(4)勤奋感对自卑感(6～11 岁)。(5)自我同一性对角色混乱(12～18 岁)。

　　5.B【解析】儿童自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。6.C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

　　7.A【解析】说服教育法主要是通过口头语言向学生说理传道，使学生明白事理，分清是非，以提高道德认识的方法。这是小学德育的基本方法。

　　8.D【解析】“平行教育影响”是马卡连柯(前苏联杰出教育家和作家)的一个著名的教育方法：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。

　　9.C【解析】感觉记忆的存储时间是 0.25～2 秒。

　　10.D【解析】社会自我基本成熟的时期在少年期。

　　11.D【解析】皮亚杰认为逻辑思维是人类智慧的最高表现形式。

　　12.B【解析】主动感对内疚感阶段，儿童的发展任务是培养主动性。

　　13.A【解析】生理自我是自我意识最原始的形象。

　　14.B【解析】布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是 80%～90%。

　　15.A【解析】最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。

　　16.D【解析】具体运算阶段形成的标志是守恒观念的形成。

　　17.D【解析】题目所述的儿童是在民主型的教育方式中成长进步的。

　　18.D【解析】形式运算阶段的儿童的思维特征是多命题形式进行。

　　19.B【解析】卡特尔提出流体智力和晶体智力。

　　20.B【解析】人的发展是人类身心的生长和变化。

　　21.D【解析】形式运算阶段的儿童已经可以脱离具体实物来进行思维。

　　22.D【解析】一般的，IQ 大于 140 为天才，130～140 智力超常，120～130 智力优秀，110～120 智力中上，90～110 智力中等，80～90 智力中下，70～80 临界状态，小于 70 智力低下。

　　23.A【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。

　　24.D【解析】小学生记忆的主要方式是形象记忆。

　　25.B【解析】领会指把握所学材料的意义，它超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。

　　26.C【解析】这是画线的一种变式，属于复述策略。

　　27.B【解析】生理自我在 3 岁左右基本成熟。

　　28.A【解析】决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。

　　29.C【解析】根据韦纳的归因理论，任务难度是外部的稳定因素，能力是内部的稳定因素，运气是外部的不稳定因素，努力是内部的不稳定因素。

　　30.A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。

　　(2)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

　　(3)个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

　　(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

　　(5)个性身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。

　　2.【答案要点】(1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响。

　　(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。

　　(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。

　　3.【答案要点】(1)遗传素质为人的发展提供了可能;

　　(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;

　　(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;

　　(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

　　4.【答案要点】心理健康的基本标准包括：

　　(1)对现实的有效知觉。

　　(2)自知、自尊与自我接纳;

　　(3)自我调控能力。

　　(4)与人建立亲密关系的能力。

　　(5)人格结构的稳定与协调。

　　(6)生活热情与工作高效率。

　　5.【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;

　　(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素;

　　(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

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