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　　1 教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了( 　)。

　　A.教育的文化功能

　　B.教育的双重文化属性

　　C.教育的本质属性

　　D.教育的社会属性

　　答案：B

　　【解析】：教育具有双重文化属性，主要表现为两方面：第一，它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;第二，它的实践者本身和实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。

　　2 美育最高层次的任务是( 　)。

　　A.培养学生健康的审美观

　　B.提高学生感受美的能力

　　C.培养学生创造美的能力

　　D.培养学生鉴赏美的能力

　　答案：C

　　【解析】：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。其中，培养学生创造美的能力是其最高层次的任务。

　　3 小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于(　 )。

　　A.无意识记

　　B.有意识记

　　C.机械识记

　　D.意义识记

　　答案：D

　　【解析】：意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。

　　4 提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派中的(　 )。

　　A.行为主义

　　B.构造主义

　　C.认知主义

　　D.建构主义

　　答案：A

　　【解析】：行为主义学派认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。

　　5 下列说法不正确的是(　 )。

　　A.青年末期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期

　　B.性心理是指有关性的心理活动，主要包括性意识、性情感、性观念以及性适应等

　　C.人际关系包括朋友关系、同学关系、师生关系、雇佣关系、战友关系等

　　D.交往能力的障碍限制了中学生对周围环境和关系的理解

　　答案：A

　　【解析】：青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。

　　6 20世纪初实用主义教育教学的创立者和现代教育理论的首要代表是( 　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.洛克

　　C.杜威

　　D.赫尔巴特

　　答案：C

　　【解析】：杜威是20世纪初实用主义教育教学的创立者，是现代教育理论的首要代表。

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　　7 一般来说，喜欢人云亦云、社会敏感性高、爱好社交的人属于(　 )认知风格。

　　A.场依存型

　　B.冲动型

　　C.场独立型

　　D.沉思型

　　答案：A

　　【解析】：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。

　　8 教师上课的必要补充是( 　)。

　　A.课外辅导

　　B.检查作业

　　C.布置作业

　　D.课后练习

　　答案：A

　　【解析】：课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施，它是教学工作的基本环节之一。

　　9 对于备课的认识，错误的是( 　)。

　　A.认真备课是教好课的前提

　　B.备课是教学工作的首要环节

　　C.备好课可以加强教学的计划性

　　D.教师只需要在上课前进行备课，平时则不需要

　　答案：D

　　【解析】：教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上课做准备。

　　10 “性格决定命运”突出了人格的(　 )。

　　A.整体性

　　B.稳定性

　　C.社会性

　　D.功能性

　　答案：D

　　【解析】：人格决定一个人的生活方式和做事方式，也是生活成败的根源，突出的是其功能性。

　　11 学习策略主要包括认知策略、元认知策略和(　 )三大类。

　　A.记忆策略

　　B.资源管理策略

　　C.思维策略

　　D.学习方法

　　答案：B

　　【解析】：学习策略的分类有许多种，大多数研究者倾向于将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三种。

　　12 《教育规划纲要》指出教学理念和教育生产方式的转型是( 　)。

　　A.由精英主义教育转向大众主义教育

　　B.由普通教育向特殊教育转变

　　C.由学校教育向家庭教育转变

　　D.由学校教育向个别教育转变

　　答案：A

　　【解析】：《教育规划纲要》明确了使每个学生都得到发展的素质教育基本理念，这实际上意味着教学理念和教育生产方式的转型：由精英主义教育转向大众主义教育。

　　13 美国心理学家柯尔伯格研究道德的方法是(　 )。

　　A.情境故事法

　　B.道德两难故事法

　　C.对偶故事法

　　D.示范榜样法

　　答案：B

　　【解析】：美国心理学家柯尔伯格对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充，采用“道德两难故事法”，最典型的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

　　14 在关于掌握知识和发展能力的相互关系上，一般认为发展能力是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展能力的( 　)。

　　A.唯一选择

　　B.内容

　　C.途径

　　D.基础

　　答案：D

　　【解析】：知识为能力活动提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识之后，才有可能去从事相应的思维活动。因此，掌握知识是发展能力的基础。

　　15 上好课的基本要求不包括( 　)。

　　A.教学内容准确

　　B.教学目标明确

　　C.教学结构合理

　　D.不做任何约束，充分发挥学生的主体性

　　答案：D

　　【解析】：“不做任何约束，充分发挥学生的主体性”达不到良好的教育教学效果，不是上好课的基本要求。

　　16 针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是(　 )。

　　A.发扬积极因素，克服消极因素

　　B.理论联系实际

　　C.教育影响的一致性和连贯性

　　D.正面启发，积极引导

　　答案：C

　　【解析】：教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。

　　17 心理辅导老师帮李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，然后逐渐减少焦虑等级，直至完全放松，以缓解其考试焦虑，这种方法是( 　)。

　　A.强化法

　　B.系统脱敏法

　　C.理性一情绪疗法

　　D.来访者中心疗法

　　答案：B

　　【解析】：系统脱敏法包括几个步骤：①进行全身放松训练;②建立焦虑刺激等级表;③焦虑刺激与松弛活动相配合。

　　18 以下不属于教育对人口的影响的是( 　)。

　　A.改善人口素质，提高民族素质

　　B.促进人口迁移

　　C.控制人口数量，调整人口结构

　　D.再生产劳动力

　　答案：D

　　【解析】：D项属于教育对生产力的促进作用，不符合题干要求。

　　19 以“人文教育”为核心教学理念的课程流派是(　 )。

　　A.结构主义课程理论

　　B.要素主义课程理论

　　C.永恒主义课程理论

　　D.后现代主义课程理论

　　答案：C

　　【解析】：永恒主义课程流派的主要观点是：永恒理性课程价值取向，“永恒学科”是课程的核心;“复古式”是课程原则观;以“人文教育”为核心的教学理念。

　　20 下列不属于认知策略的是(　 )。

　　A.复述策略

　　B.组织策略

　　C.调节策略

　　D.精细加工策略

　　答案：C

　　【解析】：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于个体有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略、组织策略。调节策略属于元认知策略。

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