1.研究者通过对图画、作业、日记等作品的分析来了解儿童心理活动的方法是( B )
　　A重点观察法 B间接观察法
　　C定期观察法 D直接观察法
　　2.学者们认为遗传和环境在心理发展中的作用是不可调和的，持“非此即彼”的观点。这是在 ( A )
　　A20世纪之前 B19世纪之前
　　C18世纪之前 D17世纪之前

　　3.遗传决定论的代表人物是 ( D )
　　A华生 B格塞尔
　　C霍尔 D高尔顿
　　4.环境决定论的代表人物是 ( D )
　　A格塞尔 B霍尔
　　C高尔顿 D华生
　　5.美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育”。这种观点的实质是( C )
　　A环境决定论 B二因素论
　　C遗传决定论 D相互作用论
　　6.20世纪中叶，人们发现，遗传因素和环境因素在心理发展中的作用都不可否认，只是两者间的作用不同而已，心理发展是两者的相加或相乘。这种观点属于 ( B )
　　A环境决定论 B二因素论
　　C相互作用论 D遗传决定论
　　7.20世纪30~40年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存、相互渗透的，这种心理发展观是 ( A )
　　A相互作用论 B遗传决定论
　　C环境决定论 D二因素论
　　8.“给我12个体形良好的婴儿和一个由我指定的抚育他们的环境、我从这些婴儿中随机帛取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐或小偷••••”华生这段话的实质是( C )
　　A二因素论 B遗传决定论
　　C环境决定论 D相互作用论
　　9.皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是 ( D )
　　A生理发展 B人格发展
　　C主导发展 D认知发展
　　10.列昂节夫划分儿童心理发展阶段的标准是 ( A )
　　A主导作用 B生理发展
　　C种系演化 D认知发展
　　11.艾里克森划分儿童心理发展阶段的标准是 ( B )
　　A生理发展 B人格特征
　　C认知发展 D主动活动

　　12.弗洛伊德划分儿童心理发展阶段的标准是 ( C )
　　A生理发展
　　B人格特征
　　C“里必多”投放身体的部位
　　D主导活动
　　13.施太伦划分儿童心理发展阶段的标准是 ( C )
　　A主导活动 B认知发展
　　C种系演化 D生理发展
　　14.以下关于教育在儿童心理发展中的作用的观点，错误的一项是 ( B )
　　A教育具有引导和促进心理发展的作用
　　B教育具有决定心理发展的作用
　　C教材和教法应适应儿童的认知发展规律
　　D教育的效果取决于选择启发的时期
　　15.“最近发展区”概念的提出者是 ( A )
　　A维果茨基 B皮亚杰
　　C列昂节夫 D弗洛伊德
　　16.一项经典的研究：研究者选定三个年龄的儿童——出生后2个月的、5个月的、8个月的，把毛巾分别放在他们的脸上作刺激变量。结果发现：2个月的儿童盲目地全身挣扎，5个月的儿童双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童则不费力地拉下毛巾，并觉得好玩。就研究方式而言，这是( D )
　　A个案研究
　　B纵向与横断相结合的研究
　　C纵向研究
　　D横断研究
　　17.在特别创设的条件下，有时要利用专门的仪器和设备，严密控制条件并且可以重复研究，这是 ( C )
　　A自然实验法 B教育实验法
　　C实验室实验法 D临床法
　　18.一种既具有实验室实验法和观察法的一些优点，又在很大程度上弥补两者的不足的研究方法是 ( A )
　　A自然实验法
　　B访谈法
　　C临床法
　　D测验法
　　19.某种研究的一般做法为：先由主试者提出任务(以口头、实物和口头相结合的方式)由被试者回答(以口头、操作和口头相结合的方式)，主试者根据回答情况进一步提出问题，以深入了解儿童未能表达出的心理活动如此连续要求被试者做出解释，直到主试者感到满意为止。这种研究方法是( B )
　　A观空法 B临床法
　　C实验法 D访谈法
　　20.认为没有环境因素、遗传因素的作用无从体现;反之，没有遗传因素作为最初的基础，环境无以施加影响，心理发展是两者相互影响的结果。这种观点是 ( D )
　　A环境决定论
　　B遗传决定论
　　C二因素论
　　D相互作用论
　　21.划分心理发展阶段的依据应是 ( C )
　　A生理发展
　　B种系发展
　　C心理发展事实
　　D主导活动
　　22.教育差别和遗传差别对心理发展的影响是 ( A )
　　A教育差别的影响大于遗传差别
　　B遗传差别的影响大于教育差别
　　C两者的影响完全相同
　　D两者的影响完全不同

　　23.如果某一研究者在研究中，主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论，那么该研究者就违背了发展心理学研究的 ( C )
　　A教育性原则
　　B能动性原则
　　C客观性原则
　　D整体性和相互联系性原则
　　24.有人在研究儿童计算能力时，先同时测查不同年龄组的儿童并进行比较，然后集体跟踪考查十几年。这种研究方式是 ( D )
　　A整体研究与分析研究
　　B横断研究
　　C纵向研究
　　D纵向与横断研究相结合的研究
　　25.在儿童的日常活动(游戏、学习等)中，改变或控制儿童的某些条件，以研究儿童心理特征的变化。这种研究方法是 ( C )
　　A观察法
　　B实验室实验法
　　C自然实验法
　　D临床法
　　26.维果茨基提出的说明教育能促进儿童心理发展的著名的概念是 ( B )
　　A关键年龄
　　B最近发展区
　　C人为的发展
　　D文化历史发展理论
　　27.通过观察儿童在日常生活，游戏、学习和劳动等活动中的表现，以研究儿童心理的特点和规律，这种研究方法是 ( A )
　　A观察法
　　B自然实验法
　　C作品分析法
　　D实验室实验法
　　28.既承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，又进一步指出，遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种关于影响儿童心理发展因素的观点，是( D )
　　A二因素论
　　B环境决定论
　　C遗传决定论
　　D相互作用论
　　29.研究者通过某种媒介(如儿童的绘画、手工制作、日记等作品)来了解儿童心理活动方法，是 ( B )
　　A谈话法
　　B作品分析法
　　C实验法
　　D测验法
　　30.同一个研究课题，选取不同文化背景 儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律这种研究方式是 ( A )
　　A跨文化研究
　　B横断研究
　　C纵向研究
　　D个案研究
　　31.儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的 ( B )
　　A形式运算阶段
　　B具体运算阶段
　　C前运算阶段
　　D感知运动阶段
　　32.发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑虑，积极的成果坚持的能力和自主的能力，此为艾里克森关于个体心理发展的 ( C )
　　A学龄期
　　B学前期
　　C儿童早期
　　D婴儿期
　　33.在有指导的情境下，借成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异，叫做 ( A )
　　A最近发展区
　　B个别差异
　　C群体差异
　　D关键区
　　34.应用于某个单一被试上的追踪研究，属于 ( C )
　　A横断研究
　　B纵向研究
　　C个案研究
　　D组群研究