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　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1.在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分，它综合了(　)的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。

　　A.自主学习和接受学习 B.自主学习和协作学习

　　C.接受学习和协作学习 D.掌握学习和接受学习

　　2.把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式是( )。

　　A.个别教学 B.分组教学

　　C.班级授课制 D.小组教学

　　3.小学课外活动的基本形式是( )。

　　A.群众性活动 B.团队活动

　　C.个人活动 D.小组活动

　　4.“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的( )作了最好的诠释。

　　A.稳定性 B.独特性

　　C.整合性 D.功能性

　　5.“余音绕梁三日不绝于耳"属于( )。

　　A.形象记忆 B.动作记忆

　　C.情绪记忆 D.逻辑记忆

　　6.孔子提出了“力行而近乎仁”这一观点，它所反映的德育原则是( )。

　　A.导向性原则 B.疏导原则

　　C.知行统一原则 D.因材施教原则

　　7.只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( )。

　　A.意义学习 B.机械学习

　　C.发现学习 D.掌握学习

　　8.对待小学儿童采用中学的教法，违背了个体身心发展的( )。

　　A.不平衡性 B.顺序性

　　C.阶段性 D.个别差异性

　　9.下列能代表高成就需要者的描述是( )。

　　A.喜欢对问题承担自己的责任

　　B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

　　C.倾向于选择风险较小的工作

　　D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

　　10.《小学语文低年级学习习惯基本要求(试行稿)》阅读内容中规定，从一年级下学期开始，低年级每年级每学期阅读量不少于( )万字。

　　A.1 B.2 C.3 D.4

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　　11.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。

　　A.前运算阶段 B.感知运动阶段

　　C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　12.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。

　　A.相对评价 B.绝对评价

　　C.定性评价 D.定量评价

　　13.地理教学中适用地球仪做教具体现了( )教学原则。

　　A.启发性 B.直观性

　　C.巩固性 D.循序渐进性

　　14.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。

　　A.观察法 B.读书法

　　C.文献法 D.行动研究法

　　15.“前怕狼，后怕虎”这种冲突矛盾是( )。

　　A.多重趋避冲突 B.双避冲突

　　C.趋避冲突 D.双趋冲突

　　16.有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是( )。

　　A.复述策略 B.组织策略

　　C.精加工策略 D.自由联想策略

　　17.如果不吃早餐，血液里缺少( )，大脑功能就会受到影响。

　　A.葡萄糖 B.维生素

　　C.脂肪 D.微量元素

　　18.孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”，这句话反映教育劳动的(　)。

　　A.主体性 B.创造性

　　C.间接性 D.示范性

　　19.我国实行的第一个学制是( )。

　　A.壬寅学制 B.癸卯学制

　　C.壬戌学制 D.壬子学制

　　20.教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习动机和情趣。这种导入方式属于( )。

　　A.问题导入

　　C.事例导入

　　B.故事导入

　　D.悬念导入

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　21.简述小学教育的基本特点。

　　22.简述最近发展区概念及其意义。

　　23.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　24.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时。老师却回答“自尊心是自己树立的。不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

　　请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。

　　25.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

　　高尔顿这一观点是否正确?为什么?

　　四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)

　　26.阅读人教版小学语文第三册第四单元《坐井观天》，回答问题。

　　青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗? ”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪! ”

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　(1)本文的寓意是什么?

　　(2)以小学低年段学生为教学对象，拟定教学目标。

　　(3)结合教学目标，设计一个揭示寓意的教学环节。

　　27.请阅读下列材料，并按要求作答

　　材料一：“垂直与平行”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级上册第64、65页]

　　材料二：“四季”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文一年级上册第61—63页]

　　材料三：“平安回家”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学品德与生活一年级上册第18—21页]

　　请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导人、讲授新知等)进行教学设计。

　　1.【答案】B。解析：研究性学习培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，在提出问题和解决问题的全过程中学习科学研究方法、获得丰富且多方面的体验、获得科学文化知识，是在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。它综合了自主学习和协作学习的优势。故选B。

　　2.【答案】B。解析：分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。班级内的分组有两种形式：同级分组和异级分组。故选B。

　　3.【答案】D。解析：小组活动是小学课外活动的基本形式。故选D。

　　4.【答案】A。解析：本题考查人格的特点。“江山易改，本性难移”体现了人格的稳定性。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。故选A。

　　5.【答案】A。解析：形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。“余音绕梁，三日不绝于耳”是对声音形象的记忆。故选A。

　　6.【答案】C。解析：这句话的意思是说能够努力行善的就接近仁了，体现了知行统一的原则。故选C。

　　7.【答案】D。解析：掌握学习教学模式认为：95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西。

　　8.【答案】C。解析：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段问的衔接和过渡。故选C。

　　9.【答案】A。解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。

　　lO.【答案】B。

　　11.【答案】A。解析：前运算阶段(2～6、7岁)：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。

　　12.【答案】A。解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准，属于相对评价。

　　13.【答案】B。解析：地球仪是直观教具，采用直观教具进行教学体现了：直观性教学原则。

　　14.【答案】D。解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

　　15.【答案】B。解析：题干是典型的双避冲突。

　　16.【答案】C。解析：题中所用的方法是精加工策略里面的记忆术。故选C。

　　17.【答案】A。

　　18.【答案】D。解析：孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”，这句话反映教育劳动的示范性。

　　19.【答案】B。解析：癸卯学制是中国开始实施的第一个近代学制。

　　20.【答案】A。解析：考查问题导入的含义。

　　21.【答案要点】

　　(1)小学教育的基础性

　　小学教育的基础性是指对青少年儿童施以全面的素质教育，为他们作为一个合格的公民和未来的发展奠定基础。所以，小学教育为提高国民素质奠定基础;小学教育不是职业教育，也不是培养高层次专业人才的专业教育，它是面向全体青少年儿童实施的普通的基础知识和基本技能的教育，在此基础上发展他们的能力，培养高尚的思想品德，使他们具备国民应有的基本素质。小学教育为培养各级各类人才奠定了基础;小学教育是基础教育，为人才的成长打好全面的基础。小学教育是青少年儿童一生发展的关键期，它为人一生的发展奠定基础。

　　(2)小学教育的全民性

　　小学教育是义务教育，义务教育是面向所有适龄儿童的教育。我国《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，不论性别、民族、种族，都应该接受规定年限的义务教育。小学教育的义务性，决定了它是每个公民都应该享有的权利，决定了小学教育的全民性。小学教育的全民性也是世界各国教育改革的共同趋势。

　　(3)小学教育的全面性

　　小学教育应当是全面的，是德、智、体全面发展的，而不应该为某一方面的发展。我国《义务教育法》规定，义务教育必须使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。小学教育的全面性正是《义务教育法》所要求的。

　　22.【答案要点】

　　前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

　　23.【答案要点】

　　(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段;(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合;(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

　　24.【答案要点】

　　该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

　　身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

　　25.【答案要点】

　　这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。

　　26.【参考设计】

　　(1)本文的寓意：看问题、认识事物，不能像青蛙那样，因为眼界小、见识少犯了错误还自以为是，而要站得高看得全面。

　　(2)教学目标：

　　知识目标：学会生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容;懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　价值观目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的思想。

　　(3)教学环节设计如下：

　　1.图文结合，细读全文

　　学生齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　设计口头填空：青蛙坐在(  )，小鸟落在(　)，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

　　A：让学生读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。

　　B：让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

　　C：指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。

　　D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

　　2.齐声朗读.感悟第三次对话。

　　A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。

　　总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

　　C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?

　　用以下四个问题引导学生：

　　(1)青蛙和小鸟在争论一件什么事情?

　　(2)它们俩谁说得对?从文中哪些地方可以看出来?

　　(3)青蛙为什么会错?

　　(4)你从这篇文章中学习到了什么样的道理?

　　通过这四个问题，引导学生了解道理：看问题，认识事物，要站得高看得全面，不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。

　　27.【参考设计】

　　四季

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　课堂导入：

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。

　　看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

　　生：第一幅是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图画和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书：四季)

　　齐读课文。

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