学生观——“人的全面发展”思想

根据教师资格证考试大纲要求，考生们需要理解“人的全面发展”的思想。

一、“人的全面发展”思想的发展

古希腊哲学家亚里士多德曾经明确的指出，德育、智育和体育是人发展过程中不可缺少的三个部分，人是由德、智、体诸多要素共同构成的有机统一体。我国古代所推崇的“六艺”，即射、御、礼、乐、书、数，是对人全面发展的一种诠释。

马克思对人全面发展思想的论证，其核心就是把人作为社会历史发展的核心，认为全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出了科学发展观，在具体内容阐述中，明确的提出了以人为本的全面发展观，要求以促进“人的全面发展”为根本要求。

二、马克思主义关于人的全面发展学说的观点

1、人的发展是与社会生产发展相一致的。

2、旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础。

3、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

4、实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

三、全面发展教育的基本内涵

①人的全面发展指的是人的完整的发展，就是说受教育者德、智、体、美、劳等全方面的发展;

②全面发展教育是指为了实现人的全面发展而开展的教育;

③人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育是达成人的全面发展的教育保障。

四、全面发展教育的构成

(1)德育

学校德育的内容：政治品质教育、思想品质教育和道德品质教育。

(2)智育

①向学生传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能;

②发展学生的智力。

(3)体育

①促进学生身体和器官的正常发育和发展;

②发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力和柔韧性);

③人的基本活动能力(走、跑、跳、投)

(4)美育

①培养学生正确的审美观，培养学生的感受美、理解美和鉴赏美的能力;

②培养学生的艺术活动技能，培养学生创造美的能力;

③培养学生的心灵美和行为美，使学生生活中体现内在美和外在美的统一。

(5)劳动技术教育

①使学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，培养热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情，具有遵守劳动纪律、爱护劳动工具和劳动成果的优良品德;

②使学生学到一定的基本生产技术知识和某种职业技术的基础知识;

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育之间的关系

(1)“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。

(2)“五育”各有其相对独立性。

(3)“五育”之间具有渗透性。

五、人的全面发展思想与素质教育的关系

人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切的联系。总体来说，人的全面发展是素质教育的目的。素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。

(一)人的全面发展是素质教育的目的

(二)素质教育是实现人的全面发展的重要途径

(三)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一