一、填 空 题

1、心理学成为一门独立科学是以( 1879 )年德国心理学家(冯特)在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室为标志的。

2、世界上最早的心理学着作是古希腊哲学家( 亚里士多德 )的(《论灵魂》)。

3、心理学的研究对象是( 心理现象 ),心理现象分为( 心理过程)和(个性心理 )两大方面。

4、心理过程分为( 认识 )过程、( 情感 )过程和(意志)过程三个过程。

5、认识过程包括人对客观事物的感觉 、知觉 、( 记忆 )、( 思维)、(想象)等。

6、个性心理包括( 个性倾向性 )、( 自我意识 )、(个性心理特征)等三个系统。

7、个性倾向性包括( 需要 )、( 动机 )、( 兴趣 )、( 信念)、(理想 )、( 世界观)。

8、个性心理特征包括( 能力 )、(气质 )、( 性格 )三方面。

9、研究心理学必须遵循( 客观性 )、( 发展性 )、( 系统性 )、(教育性)等原则。

10、心理学的研究方法主要有( 观察法 )、( 实验法 )、( 调查法)、(个案研究法 )、( 活动产品分析法 )、( 教育经验总结法 )等。

二、 选择题

1、一切心理现象,从其产生的发生来说都是( C )。

A.反映 B.反应 C.反射 D.反馈

2、“仁者见仁,智者见智”,这说明人的心理( C )。

A.是脑的机能 B.是客观现实的反映

C.具有主观能动性 D.在实践中发生发展

3、通过作文了解学生的想象力,这是运用( D )来研究儿童心理。

A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.活动产品分析法

4、“万绿丛中一点红”容易引起人的无意注意,这是( B )引起的。

A.刺激物的强度 B.刺激物的对比差异

C.刺激物的新异性 D.刺激物的运动变化

5、学生做数学作业时一会儿看课本,一会儿思考,一会儿计算,这是注意(C)的表现。

A.起伏 B.分散 C.稳定 D.分配

6、眼看手抄写,耳听脑思考,这属于注意的( A )。

A分配 B稳定 C转移 D范围

7、“一目十行”形容一个人注意( A )。

A.范围大 B.分配好 C.转移快 D.稳定性高

8、在噪音的持续作用下,病人拔牙时不觉得很痛,这是由于( C )。

A.适应现象

B.不同感觉的相互作用

C.同一感觉的相互作用

D.抑制作用

9、教师在黑板上用红色粉笔标示重点引起学生的重视,这是知觉(A)规律的运用。

A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性

10、穿竖条图案衣服的人显得苗条些,穿横条图案衣服的人显得肥胖些,这是(B)的缘故。

A.平衡觉作用 B.错觉作用

C.空间想象作用 D.对比作用

三、 判 断 题

1、心理学既然是以心理现象为研究对象,那么它就是唯心的。 (×)

2、心理是脑的机能,有了人脑就必定有心理活动。 (×)

3、条件反射是在无条件反射的基础上经过学习训练而形成的反射。 (√)

4、大脑左半球是抽象思维优势半球,大脑右半球是形象思维优势半球。 (√)

5、注意是一个非常重要的心理过程。 (×)

6、注意的分散就是在无意中改换了注意的对象。 (√)

7、在现实生活中有意注意和无意注意总是交替进行相互转化的。 (√)

8、一个人的感受性的高低不是一成不变的。 (√)

9、在同一时间内一个人可以发生多种感觉。 (√)

10、吃酸苹果之后再吃点心,点心就显得格外甜,这是继时性对比。 (√)

四、案例题

案例一

一般资料:罗某,女,48岁,公务员,收入稳定,经济状况良好。高中文化,已婚。

求助者主诉:突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、濒死感、焦虑不安近6个月,迫切希望求医。

求助者自述:半年前,由于机构改革,单位安排符合条件的人员离岗退养,自己在名单之中,心情十分矛盾,不申请离岗退养又怕错失机会,申请离岗退养,自己尚且能跑能干,没有什么朋友,也没有什么业余爱好,退养后不知如何打发时间,故时常情绪紧张,焦虑不安。继而出现无明显诱因的突发性头晕、心悸、胸闷、压迫感、呼吸困难、窒息感、站立不稳、失控感、手震、出汗、濒死感、极度恐慌。发作时间5~ 20分钟不定,通常一个月发作3次以上。发作地点不定,自己一个人在家时为多,也有发于坐车及就餐时。轻微发作时可自行缓解,发作严重时需送往医院急诊,但对症处理后症状可缓解和消失。发作过后,终日提心吊胆,担心再次发作,因而情绪紧张,忐忑不安,精神痛苦。由于发作频繁,也曾住院检查和治疗,临床检查各项指标均正常,亦未发现器质性病变,住院期间并未发作。以“神经官能症”诊断出院。以后时常无明显诱因而发作,甚至不敢独自一人在家。不发作时一切生活如常,并可以坚持工作。

观察了解到的情况:求助者独自求诊,神志清楚、表情紧张,双眉紧锁。求助者幼年身体健康,有兄姐弟五人,排行第四,兄妹间感情一般。求学期间成绩中等,与同伴关系一般。婚姻关系稳定,与丈夫感情尚可,有一个女儿,已大学毕业,参加工作。工作经历平凡,没有什么突出的业绩,也没有什么重大挫折。平时办事认真、刻板,说话直来直去,不会转弯抹角,故与同事关系一般。人际交往较少,朋友不多。日常生活模式较刻板,以家——单位——市场——家为主轴。不会打扑克,很少听音乐,不喜欢体育活动。

医学检查及心理测量:

心电图、脑电图、肝胆B超、肺部X线检查均无异常发现。

焦虑自评量表测量结果:SAS粗分为56,标准分为70。

根据案例描述回答下列问题:

1.对该求助者的个人成长资料进行整理。(10分)

答:对该求助者的个人成长资料进行如下整理:

(1)童年生活经历:幼年身体健康,有兄姐弟五人,排行第四,兄妹间感情一般;

(2)青少年期情况:求学期间成绩中等,与同伴关系一般;

(3)成年期情况:婚姻关系稳定,与丈夫感情尚可,育有一女,已大学毕业,参加工作。人际交往较少,朋友不多。日常生活模式较刻板,以家——单位——市场——家为主轴。

2.对该求助者目前的身心和社会功能状态进行整理。(10分)

答:该求助者目前的身心和社会功能状态如下:

(1)精神状态:情绪紧张,忐忑不安,精神痛苦,焦虑不安、极度恐慌。

(2)生理状态:突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、濒死感。

(3)社会功能状态:发作时需住院检查和治疗,不发作时一切如常,并可以坚持工作。求助者不能正常学习和工作,社会功能严重受损。

3.该求助者的主要症状是什么?(10分)

答:该求助者的主要症状是:突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、频死感、伴焦虑不安近半年。

4.本案例最可能的诊断是什么?诊断的依据是什么?(20分)

答:(1)根据案例描述可知本案例最可能的诊断是焦虑性神经症。

(2)诊断的依据如下:

①根据心理正常与异常的三个原则,排除精神病的诊断。求助者对自己的心理问题有自知力,自己也认为有心理问题而主动前来就诊,有主动求医的行为。求助者的知情意是统一、一致的,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉、妄想等精神病的症状。从小性格较稳定,并没有异常的变化,因此可排除重性精神病。

②由于其初始反应强烈,持续时间半年,内容充分泛化,心理痛苦无法自行摆脱,无法正常学习,已严重地影响了社会功能,根据许又新教授的神经症评分标准,该求助者得分为7分,可以诊断为神经症。

②焦虑症是“以广泛性焦虑或发作性恐怖状态为主要临床的神经症”,是一种内心紧张不安,预感到似乎将要发生不利情况而难于应付的不愉快情绪,常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等。根据案例描述可知该求助者表现出焦虑症状,因此可以诊断为焦虑性神经症。

5.对本案例如何进行病因分析?(15分)

答:该求助者出现精神问题的原因可能是:

(1)生物原因

求助者为女性,48岁,处于更年期;幼年身体健康,有兄姐弟五人,排行第四,兄妹间感情一般。

(2)社会原因

①半年前,由于机构改革,单位安排符合条件的人员离岗退养,自己在名单之中,心情十分矛盾,不申请离岗退养又怕错失机会,申请离岗退养,自己尚且能跑能干,况且没有什么朋友,也没有什么业余爱好,退养后不知如何打发时间,故时常情绪紧张,焦虑不安。

②平素办事认真、刻板,说话直来直去,不会转弯抹角,故与同事关系一般。

③人际交往较少,朋友不多。

④缺乏家长、教师、同学等社会支持系统的有效帮助。

⑤不会打扑克,很少听音乐,不喜欢体育活动。

(3)心理原因

①平素办事认真、刻板的性格是其急性焦虑易感性的人格基础。

②求助者存在内心冲突,既怕错失机会,又不甘心离岗退养。

6.对该求助者的临床表现如何进行量化评定?(15分)

答:对该求助者的临床表现进行量化评定时,可按照神经症临床评定方法进行评定:

(1)病程:3个月到1年为中程,评为2分。

(2)精神痛苦程度:自己摆脱不了,需借助别人帮助才能摆脱,评为2分。

(3)社会功能:发作时需住院检查和治疗,不发作时一切如常,并可以坚持工作,评为2分。

总分为7分,精神痛苦程度和社会功能改变超过3个月,神经症的诊断成立。

7.结合本案例,你认为制定咨询目标应把握什么原则?(10分)

答:根据本案例描述,制定咨询目标应把握的原则如下:

(1)与求助者共同商定咨询目标。在确定首先解决的问题时需要求助者与咨询师共同参与配合。

(2)正确判定求助者的期望与咨询目标的关系。

(3)向求助者说明不能把他的快乐、满足作为咨询目标。

(4)向求助者说明,咨询中发现更深层的问题,需要对原有目标做出调整,重新确立新的目标。咨询目标的确立有时是一个过程,会随着咨询的不断深入而有所改变。

8.心理咨询过程中,使用面质技术的目的是什么?(10分)

答:面质技术是咨询师指出求助者身上存在的矛盾,促进求助者思考的一种技术在本案例中,应用面质技术的目的在于:

(1)促进该求助者对自己的感受、信念、行为及所处境况等深入地了解。

(2)激励该求助者解除防卫、掩饰心理,面对现实,并由此产生富有建设性的活动。

(3)促进该求助者理想自我与现实自我、言语与行动的统一。

(4)使求助者明了自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势。促进该求助者明确自己的资源,并善加利用。

(5)通过咨询师的面质给该求助者树立学习、模仿面质的榜样,将来有能力对他人或自己做面质。这一点是健康人生所需学习的课题。