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　　一、简答题

　　1. 简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

　　2. 简述小学德育实施的主要途径。

　　3. 简述教育对生产力的促进作用。

　　二、材料分析题，阅读材料，并回答问题。

　　1. 材料:

　　一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错， 只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?，还是我处理?”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。

　　问题：

　　(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。

　　(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。

　　2. 材料一：

　　在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就会问：“老师，太阳为什么白天出来，月亮为什么晚上出来?”对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁的问：“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?别人会看不到吗?女人什么时候开始裹脚的呢?”我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋的问我：“老师，你想“穿越”到哪儿呢?”，我更茫然了……

　　问题：

　　(1)试分析这位老师困惑的原因

　　(2)如果你面对这样的情境，将如何对待

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　　三、教学设计题

　　1. 请认真阅读下文，并按要求作答。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

　　“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

　　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

　　快到八点钟的时候，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

　　“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。

　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。 巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。又一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。

　　现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”，“精彩极了”“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

　　问题：

　　(1)试用简洁的语言简述本文所阐述的故事，要求简洁明了生动。

　　(2)如果指导高年级小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

　　(3)根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授课的教学活动并说明理由。

　　4. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

　　在进行“三角形面积”教学时，推导面积计算公式一般采用两种方法：一种是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形(见图1);另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)

　　请根据上述材料，回答问题(1)、(2)、(3)。

　　(1)试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。

　　(2)若指导高年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。

　　(3)根据拟定教学目标，设计新授部分的教学方案。

　　参考答案：

　　一、简答题

　　1.【答案要点】

　　有意义学习的条件有：

　　(1)学习材料的逻辑意义;(2)有意义学习的心向;(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　2.【答案要点】

　　(1)思想品德课与其他学科教学(2)课外、校外活动 (3)社会实践活动 (4)共青团、少先队活动 (5)班会、校会、周会、晨会(6)班主任工作

　　3.【参考答案】

　　教育对社会生产力的发展是具有积极作用的。

　　(1)教育可以再生产劳动力。

　　通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。

　　(2)教育可以再生产科学知识。

　　教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

　　(3)教育可以促进产生技术更新。

　　通过对科学创造的生命载体人的培养，及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展产生积极的促进作用。

　　二、材料分析题

　　1.(1)[解析]吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下:

　　(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。

　　(2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静.公平.宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。

　　(3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。

　　总之，吴老师能够积极.有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。

　　(2)【参考答案】教师在处理学生冲突时的基本要求如下：

　　①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。

　　②机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”.“冷处理”等方法。

　　③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。

　　④善于总结弓|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况.教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。

　　2.【参考答案】

　　(1)这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求：一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。

　　(2)要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：

　　第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。

　　第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

　　第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。

　　三、教学设计题

　　1.【参考答案】

　　(1)“我”七八岁时，写了第一首诗，母亲认为精彩极了，父亲却认为糟糕透了。两人争吵起来。在这两种不断的极端断言中，“我”健康成长，最后登上了文学的殿堂。

　　(2)教学目标。

　　①认识6个生字，会写14个生字。

　　②有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　③通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱?感受爱的不同表达方式。

　　教学重点。

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　(3)教学活动。

　　①谈话导入，由题激趣。

　　②初读课文，读通读顺。

　　A.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　D.认读本课生字。

　　C.师生轮读，互相评价。

　　③速读课文，整体感知。

　　A.快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

　　B.交流。

　　(教师点拨，指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

　　④品读课文，体会情感。

　　A.引导品读“童年的故事”。

　　a.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?“我”的表现怎样?父亲是怎样评价的?“我”有什么反应?父亲和母亲为什么有不同的看法?找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中作标注。反复阅读，再跟小组的同学讨论一下。

　　b.学生自学，作批注，教师参与学习。

　　c.班级交流。

　　(在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身质量;另一方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。)

　　d.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　B.自主晶读“后来的认识”。

　　a.默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　b.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论以下两个问题。

　　第一，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

　　(作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励自己的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么幸运。)

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　第二，作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是“爱”?

　　(这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自卑。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。)

　　c.把自己喜欢的语句再好好读几遍，体会作者内心的感受。

　　⑤回读课文，总结收获。

　　a.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获?

　　b.谈收获(可从思想感受，词和句的积累、文章的表达方法等几方面来总结收获)。

　　c.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。

　　d.背诵自己喜欢的句、段。

　　⑥拓展延伸，学习写法。

　　a.拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。其一，谈感受。其二，体会表达方法。

　　b.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

　　2.【参考答案】

　　(1)两种方法蕴含的数学思想是转化与化归。本节课需要求三角形面积公式，将三角形通过剪拼转化为平行四边形或长方形，通过平行四边形或长方形的面积公式得到三角形的面积公式。

　　(2)知识与技能目标：掌握三角形的面积公式，并会灵活应用这个公式;

　　过程与方法目标：通过小组协作探究，学生的动手操作、观察、分析推理能力得到一定的提高;

　　情感、态度与价值观目标：学生的创新意识和学习数学的兴趣得到激发。

　　(3)师：我们之前学习平行四边形面积的时候是怎样得到平行四边形的面积的呢?

　　生：将平行四边形剪拼成长方形来求解的。

　　师：现在我们学习三角形的面积能不能也运用这种转化的方法呢，运用之前学过的平行四边形的面积得到三角形的面积。大家运用手中的模具拼一拼。

　　生1：用两个相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

　　生2：用两个相同的直角三角形拼成了一个长方形。

　　生3：用两个相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。

　　师：大家动手能力都很强，拼得很正确。大家开动下脑筋，我们能不能将三角形进行剪切，然后拼成我们熟悉的图形呢?

　　生1：沿着三角形的中位线剪切，再拼接，可以拼成一个平行四边形

　　生2：也可以折叠成长方形

　　师：不管是直接拼接还是剪接，得到的图形都是正确的。那么大家观察一下，自己拼成的图形的面积怎么求呢?它又和三角形的面积有什么关系呢?(大家分小组讨论一下)

　　生：用两个三角形拼成平行四边形或者长方形时，三角形的面积等于平行四边形或者长方形面积的一半。

　　师：三角形和平行四边形的关系是什么呢?

　　生：等底等高的。

　　师：所以三角形的面积表示成：

　　师：那从中位线部分剪拼成的平行四边形和原三角形是什么关系呢?

　　生：底相同，但是平行四边形的高等于三角形高的一半，并且平行四边形的面积等于原三角形的面积。

　　师：回答得很正确，我们同样可以得到三角形的面积公式。

　　师：那沿中线进行翻折得到长方形和三角形的关系又是怎么样的呢?

　　生：长方形的面积等于三角形面积的一半，并且长方形的长等于三角形底边的一半，长方形的宽等于三角形高的一半。

　　师：这种作法，也能得到三角形的面积公式。

　　师：综合来看，三角形的面积公式是什么呢?谁来总结下呢?

　　生：三角形的面积公式为：

　　师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗?(好)

　　师：先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出三角形的面积。

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