参考答案:

　　1.D【解析】行动研究法是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

　　2.B【解析】隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。教室座位安排、图书角布置从课程论的视角来说属于隐性课程。

　　3.C。【解析】本题考查替代强化。替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。故选C。

　　4.B。【解析】本题考查学习动机的分类。奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要、最稳定的动机。故选B。

　　5.C。【解析】趋避冲突指一个人对同一个目标(参加演讲比赛)产生两种对立的动机，一方面好而趋之(想锻炼自己)，一方面恶而避之(害怕讲不好，被人笑话)的矛盾的内心冲突。因此，答案为C。

　　6.B。【解析】本题考查学习动机理论。耶克斯—多德森定律认为，学习动机与学习效率呈倒U形曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。故选B。

　　7.D。【解析】“无条件积极关注”体现的是对学生的高度理解和尊重。

　　8.A。【解析】本题考查小学生的认知发展特点。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，前运算阶段(2-6、7岁)儿童的思维特点是一切以自我为中心，思维具有不可逆性等。故选A。

　　9.B。【解析】本题考查柯尔伯格的道德判断发展阶段理论。柯尔伯格把儿童的道德判断发展分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个水平。每一个水平又分为两个阶段。其中，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。故选B。

　　10.B。【解析】通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行测定的评价是总结性评价。