一、单项选择题(本大题共 21 小题,每小题 2 分,共 42 分)

　　1. 捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用,他把教师赞誉为( )

　　A. 人类灵魂的工程师

　　B. 心灵的建筑师

　　C. 太阳底下最光辉的职业

　　D. 辛勤的园丁

　　2. 对童年期的学生,在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,应多采用直观教具。 这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。

　　A. 稳定性

　　B. 阶段性

　　C. 不平衡性

　　D. 个别差异性

　　3. 学校体育的基本组织形式是( )

　　A. 体育课

　　B. 课外体育锻炼

　　C. 体育竞赛

　　D. 运动队训练

　　4. 通常把一个国家各级各类学校的总体系称为( )

　　A. 国民制度学制

　　B. 学校教育制度

　　C. 教育管理体制

　　D. 学校教育结构

　　5. 在影响人的身心发展的诸因素中,教育,尤其是学校教育在人的身心发展中起( )

　　A. 决定作用

　　B. 动力作用

　　C. 主导作用

　　D. 基础作用

　　6. 1949 年,美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”,形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式,这一模式被称为( )

　　A. 实践模式

　　B. 过程模式

　　C. 环境模式

　　D. 目标模式

　　7. 目前我国普通高中课程设置的主要类型是( )

　　A. 分科课程

　　B. 综合课程

　　C. 活动课程

　　D. 探究课程

　　8. 学生在教师的指导下进行教学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法( )

　　A. 实验法

　　B. 参观法

　　C. 演示法

　　D. 实习作业法

　　9. 在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )

　　A. 形式教育论

　　B. 实质教育论

　　C. 传统教育论

　　D. 现代教育论

　　10. 针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象,应强调贯彻的德育原则是( )

　　A. 发扬积极因素,克服消极因素

　　B. 理论联系实际

　　C. 教育影响的一致性和连贯性

　　D. 正面启发,积极引导

　　11. 孟子说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”这段话体现的德育方法是( )

　　A. 实际锻炼法

　　B. 个人修养法

　　C. 情感陶冶法

　　D. 榜样示范法

　　12. 学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时,头脑中呈现诗句所描绘的相关形象,这种心理活动属于( )

　　A. 无意记忆

　　B. 有意记忆

　　C. 再造想象

　　D. 创造想象

　　13. 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控,他所运用的学习策略属于( )

　　A. 复述策略

　　B. 精加工策略

　　C. 组织策略

　　D. 元认知策略

　　14. 老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答说:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。 这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响( )

　　A. 功能固着

　　B. 原型启发

　　C. 心理定势

　　D. 垂直迁移

　　15. 王老师播放一支乐曲后,学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象,学生的这种心理活动属于( )

　　A. 对比

　　B. 联觉

　　C. 补偿

　　D. 错觉

　　16. 闭卷考试时,学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于( )

　　A. 识记

　　B. 保持

　　C. 再认

　　D. 回忆

　　17. 当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂,他们的情绪状态属于( )

　　A. 心境

　　B. 激情

　　C. 应激

　　D. 热情

　　18. 人们通常认为“ 北方人开朗、豪爽,南方人含蓄、细腻”,根据奥尔波特的人格理论,上述人格特质属于( )

　　A. 共同特质

　　B. 首要特质

　　C. 次要特质

　　D. 中心特质

　　19. 学生张亮在课堂上出现怪异行为时,老师和同学都不予理睬,他的这种行为便逐渐减少了,这种行为矫正法称为( )

　　A. 强化法

　　B. 脱敏法

　　C. 消退法

　　D. 惩罚法

　　20. 当学生嘲笑张老师个子矮小时,张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。 这种情绪调节的方法称为( )

　　A. 升华

　　B. 补偿

　　C. 幽默

　　D. 宣泄

　　21. 罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响( )

　　A. 教师的知识

　　B. 教师的能力

　　C. 教师的人格

　　D. 教师的期望

　　二、辨析题(本大题共 4 小题,每小题 8 分,共 32 分。 判断正误,并说明理由)

　　22. 凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

　　23. 教学的任务就是传授科学文化基础知识,培养基本技能技巧。

　　24. 逆向迁移就是负迁移。

　　25. 遗传素质决定能力发展的水平。

　　三、简答题(本大题共 4 小题,每小题 10 分,共 40 分)

　　26. 简述学科中心论的主要观点。

　　27. 简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

　　28. 简述人格的特征。

　　29. 简述品德的结构。

　　四、材料分析题(本大题共 2 小题,每小题 18 分,共 36 分。 阅读材料,并回答问题)

　　30. 材料:

　　张林是一个对上网非常痴迷的孩子,爸爸由于工作的需要,买了一台电脑在家中上网。 起初他同爸爸一起玩,父母也没有表示反对。 后来,他发展到每天早上一起床就去上网。 连中午、晚上的休息时间也不放过。 俨然成了一个名副其实的“网虫”,沉溺于互联网上紧张、刺激的游戏,精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。

　　老师了解这一情况后,并没有全盘否定张林的上网行为,而是与他聊起了互联网,聊了比尔·盖茨。 充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性,并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。 针对他的情况,老师采取了一系列的措施:第一,鼓励他多参加集体活动,加强与同学的交流。 例如,让他担任小组长,在每天收发、检查作业、劳动值日的协调合作中,建立互帮互助的关系。 第二,针对他喜欢电脑的特点,成立了计算机兴趣小组,并让他担任组长,有计划、有落实,定期给其他同学讲解网络知识。 第三,利用各种机会表扬他,与他沟通,缩短师生之间的距离。 慢慢的张林对自己有了信心,在各个方面都有明显的进步,学习上认真听讲,积极思考,大胆发言,提出自己的见解,在班级工作中积极为老师出谋划策,有活抢着干。 任课老师都反映张林象变了个人似的,精神面貌焕然一新。

　　问题:试以德育原则和方法的相关理论评析这位老师的做法。 (18 分)

　　31. 材料

　　在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?”张红抢先回答:“雪融化后变成水。”

　　黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。”

　　柳丽慢条斯理地回答说:“雪融化后变成春天。”

　　老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以得满分。 黄阳和柳丽,真不知道你们是怎么想的,要是给分,只能给零分。”

　　问题:

　　(1)运用心理学知识评价这位老师的教学行为。 (10 分)

　　(2)这个案例对教师教法有何启发? (8 分)

　　【答案及解析】

　　一、单项选择题

　　1. C【解析】捷克教育家夸美纽斯认为,教师是太阳下最光辉的职业。

　　2. B【解析】人的发展变化既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。 当某些代表新质要求的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,即表现为发展的阶段性。 不同发展阶段之间是相互关联的,上一阶段影响着下一阶段发展方向的选择,所以,人生的每一阶段对于人的发展来说,不仅具有本阶段的意义,而且具有人生全程性的意义。

　　3. A【解析】学校体育的基本组织形式是体育课。 体育课是中小学的一门重要的必修课,除了体育理论知识的讲授外,主要是体育技能的学习和锻炼。 通过体育课,学生学习和掌握体育的各个项目的内容。

　　4. B【解析】通常把一个国家各级各类学校的总体系统成为学校教育制度。 1995 年《教育法》规定国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度;实行九年义务教育制度。

　　5. C【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。 这是由学校教育的特殊性决定的。 ①学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性,教育是一种有目的地培养人的活动,它以培养人为主要目的,各级各类学校都有自己明确的人才培养目标。 ②学校教育由专业教师来施教。 学校教育由经过专业培训的专职教师来进行教育教学工作,教师是受社会委托来教育学生的,他们明确教育目的与教学任务,熟悉教育内容,掌握教育方法与手段,了解学生身心发展的规律与特点,因而可以确保教育工作的效果与效率。 ③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响,给人以更多正面的教育,使人按照一定的思想政治方向发展,从而有利于思想品德的培养。

　　6. D【解析】1949 年,美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程的“四段轮”,形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式,这一模式被称为目标模式。

　　7. A【解析】目前我国普通高中课程设置的主要类型是:高中以分科课程为主。 为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课程的同时,设置丰富多彩的选修课程,开设技术类课程。 积极试行学分制管理。

　　8. D【解析】学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘,生物的植物培养和动物的饲养属于实习作业法。 实习作业法就是教师根据教学大纲的要求,在校内外组织学生实际的学习操作活动,将书本知识应用于实际的一种教学方法。 这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神,对培养学生分析问题和解决问题能力,特别是实际操作本领具有重要意义。 实习作业法的基本要求:①做好实习的准备;②做好实习的动员;③做好实习过程中的指导;④做好实习的总结。

　　9. B【解析】实质教育论者认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,忽视对学生智力的培养和训练。 形式教育论者认为,教学的主要任务在于训练学生的思维能力,忽视知识的传授。 两者都有片面性,都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来。 在教学中,只有将二者有机地结合起来,才能提高教学质量。

　　10. C【解析】教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合,使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 贯彻这一原则的基本要求:(1)组建教师集体,使校内教育影响一致;(2)做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯和一致;(3)正确认识和发挥学校教育的引领作用,使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。

　　11. A【解析】实际锻炼法是有目的地安排学生生活,组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。 锻炼包括:练习、委托任务和组织活动等。运用锻炼法要注意以下几点要求:①调动学生的主动性;②适当指导;③坚持严格要求;④注意检查和坚持。

　　12. C【解析】该题考查创造想象和再造想象的区别,学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时,头脑中呈现诗句所描绘的相关景象,这种心理活动属于再造想象。

　　13. D【解析】元认知策略是个体对自己认知过程的认知策略,对自己的认知过程进行的认识和调节,有助于个体有效安排学习过程。 元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

　　14. C【解析】心理定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。 心理定势的影响有积极的,也有消极的。 在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。 而在情境发生变化时,则会束缚人的思想,妨碍创造性的问题解决。

　　15. B【解析】一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时,又产生一种不同感觉的现象叫做联觉。 如尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉;红色看起来觉得温暖,蓝色看起来觉得清凉;听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动,这些现象都叫做联觉。

　　16. D【解析】记忆是一个复杂的心理过程,识记、保持、再认识或回忆是记忆的三个基本环节。 识记是识别和记住事物;保持是巩固已获得的知识经验的过程;回忆和再认识就是在不同的情况下恢复过去经验的过程,经验过的事物不在面前,能把它重新回想起来称回忆,当经验过的事物再度出现时,能把它认出来称再认。

　　17. B【解析】激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。 人们在生活中的狂喜、狂怒、沉重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。 和心境相比,激情在强度上更大,但维持的时间一般较短暂。 激情具有爆发性和冲动性,同时伴随有明显的生理变化和行为表现。 当激情到来的时候,大量心理能量在短时间内积聚而出,如疾风骤雨,使得当事人失去了对自己行为的控制力。 激情对人的影响有积极和消极两个方面。 一方面,激情可以激发内在的心理能量,成为行为的巨大动力,提高工作效率并有所创造。 但另一方面,激情也有很大的破环性和危害性。 激情中的人有时任性而为,不计后果,对人对己都造成损失。 在生活中应该适当地控制激情,多发挥其积极作用。

　　18. A【解析】奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。 (1)共同特质是人所共有的一些特质,所有人都具有这些人格特质,人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较。 (2)个人特质是个人所特有的。 代表着个人的独特的行为倾向。 奥尔波特将个人特质视为一种组织结构,每一种特质在这个人的人格结构中处于不同的地位,与其他的特质处于不同的关系之中。 他因而区分了三种不同的个人特质:①首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质,它在个人特质结构中处于主导性的地位,影响着这个人的行为的各个方面;②中心特质是指能代表一个人的性格的核心成分;③次要特质是指一个人的某种具体的偏好或反应倾向。 人们通常用中心特质来说明一个人的性格。

　　19. C【解析】消退是有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低。 消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。 因此,消退法是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

　　20. C【解析】学生嘲笑张老师个子矮小时,张老师以一句“浓缩就是精华”化解了当时的尴尬,这种情绪调节的方法称为幽默。

　　21. D【解析】皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望,就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森开始对这一现象进行了试验研究,于 1968 年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书。

　　二、辨析题

　　22. ✕【解析】并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。 教育是一种有目的的培养人的社会活动,它的目的在于影响和促进人的发展,培养人的实践意识和实践能力。 是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。 除了教育之外,人类的其他活动也影响人发展,如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。 这些活动与交往的直接目的并不在于培养人,它只是间接地自发影响人的发展。 题干表述错误。

　　23. ✕【解析】教学的任务不仅是传授科学文化基础知识,培养基本技能技巧,而且还在于养成独立的判断力、创造力以及其他各种能力。 题干表述错误。

　　24. ✕【解析】逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。 如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的概念会产生影响等。 逆向迁移有助于已有知识的巩固和完善。 负迁移指一种学习对另一种学习的阻碍作用。 如学习了英语字母发音后对汉语拼音的影响。 负迁移表现为一种学习阻碍了另一种学习的顺利进行、知识的掌握等,学习效率低下。 两者是迁移按不同标准的分类;负迁移是根据迁移的影响效果进行的分类;逆向迁移是根据迁移的影响方向进行的分类。 题干表述错误。

　　25. ✕【解析】遗传因素是人的发展的胜利前提或物质前提。 对人的发展不起决定作用。 题干表述错误。

　　三、简答题

　　26. 【参考答案】(1)学科中心课程理论是最早出现,影响最广的课程理论。 夸美纽斯、赫尔巴特、斯兵塞等市学科中心课程理论的代表人物,要素主义,结构主义是其代表理论。 (2)学科中心课程理论的基本主张是:学校课程应以学科分类为基础,以学科学习为核心,以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。

　　27. 【参考答案】(1)科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观和世界观教育。

　　(2)贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求是:①保证教学的科学性;②发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育;③要重视补充有价值的资料、事例或录像;④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

　　28. 【参考答案】人格有以下特征:

　　(1)人格的整体性。 人具有多种心理成分和特质,如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等,但它们并不是孤立存在的,而是密切联系并整合成为一个有机组织。

　　(2)人格的稳定性。 人格的稳定性表现为两个方面:一是人格的跨时间的持续性;二是跨情境一致性。

　　(3)人格的独特性。 人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。 由于人格结构组合的多样性,使每个人的人格都有其自己的特点。

　　(4)人格的社会性。 人格是社会的人所特有的,在个体的遗传和生物基础上形成的,受个体生物特性的制约。

　　29. 【参考答案】品德的结构包括:

　　(1)道德认识,是指人们对社会道德现象、道德准则或规范及其履行意义的认识。

　　(2)道德情感,是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。

　　(3)道德意志,是人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自己的道德行为、以实现既定目标的心理过程。

　　(4)道德行为,是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。

　　四、材料分析题

　　30. 【参考答案】材料中这位老师的做法体现了以下德育的原则:(1)长善救失的原则;(2)因材施教的原则;

　　(3)导向性原则。

　　材料中这位老师的做法体现了一下德育的方法:(1)实践锻炼法;(2)说服法;(3)表扬与批评相结合的方法。

　　31. 【参考答案】(1)材料中这位老师的做法不对:

　　①忽视了对学生发散思维和创造性思维以及想象力的培养。

　　②忽视了学生的认知方式是有差异的,有的学生是沉思型的,有的学生是冲动型的,但是认知方式没有好坏之分的。

　　③忽视了对学生学习动机的培养,打消学生学习的积极性。

　　④忽视了学生已经有的经验世界,根据建构主义学习理论,学生是有经验的主体,是带着经验走进教室的

　　(2)启发:

　　①教学过程中注重培养学生的创造性思维和想象力,破除知识中心的观念,不能盲目迷信知识。

　　②教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。

　　③树立新的教师观,教师是学生学习的促进者,要知道学生形成良好的的学习动机,培养学生学习的兴趣,和学生一起探寻真理等。

　　④树立新的学生观,学生是有差异的,有潜能的,要做到相信学生,因材施教。

　　⑤树立新的师生观,建立民主平等的师生关系,做到尊重学生,讲民主。

　　⑥应该多注重教学过程而不是教学结果。

　　

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