心理咨询师是一个可以终生从事的职业，会随着年龄的增长而持续发展。心理咨询师是一个属于高阶层的职业，不仅体现在收入方面，而且在服务的人群方面也是如此。今天给大家分享的是心理咨询师课堂：教师怎样把握学生心理，才能达到良好的教学预期？

网友咨询：想请教一下，作为老师，应该怎样把握学生心理，使得在安排任务后，既不让师生关系紧张，又能达到教学预期?

看到您的提问，能够感受到您是一位注重师生关系的老师，这一点非常重要，说明学生在您心中的位置很重要。您提到希望在能够保持健康师生关系的同时，顺利完成相应的教学和科研任务。那么，我们如何去建立一个具有支持性、建设性的师生关系呢?我想结合目前正在做的导学关系(导师与学生的关系)的研究来分享我的想法和建议。

>>听心理学家说

首先，我想给大家介绍一个心理学的理论一自我决定理论。该理论的基本假设是:每个个体都具有自我实现的倾向。作为学生，无论是成绩好还是成绩差，无论是聪明还是不那么聪明，都具有一种本能的倾向，想要认真读书，完成任务，学有所成。该理论指出，如果要激发个体的潜能和内在动机，要满足个体的三个基本的心理需要，分别是自主的需要，能力的需要和连结的需要。对于学生而言:

自主的需要是学生感受到自己对从事的活动拥有一种自主选择感;

能力的需要是学生感受到自己对从事的活动拥有-种胜任感和效能感;

连结的需要是学生感受到自己在学习过程中与他人保持着连结感和归属感。

根据这一理论，作为老师，或者是导师，我们要为学生提供相应的支持来帮助他们满足这些需要，进而促进学生产生更强的学习动力，增加学生对学习、科研的投入，最终实现帮助学生成长成才的目标。具体而言，我们可以从三个方面来努力:

首先，提供对学生自主需要的支持对于学生自主的需要，老师应该尊重学生的观点，鼓励学生开放地交流自己的想法，给学生提供自己做选择的机会，倡导学生:独立完成学习、科研任务。

结合这位老师的提问，在给学生布置任务时应该关注三个关键点:

第一，要给予学生完成任务的理由。

要告诉学生完成作业、完成任务的意义是什么，作用是什么?是促进了他们对知识的理解，还是积累了实践的经验，这个要和学生交代清楚。

第二，要提供完成任务的选择。

老师应该给予学生选择的权利，使得学生可以在老师的研究领域中选择自己相对比较感兴趣的研究主题。老师应该鼓励学生提出问题并且尊重学生的观点，倡导学生独立自主完成任务，这有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。

第三，要了解学生对任务的感受。

老师要站在学生的角度理解学生的感受，关注学生的需要，使学生更容易感知到老师对于创新的支持，进而会更加主动地迎接困难挑战，敢于创新。

再次，提供对学生连结需要的支持老师在和学生交往的过程中，导师需要时间投入和情感投入，这样才会让学生感受到连结感。

首先是时间投入。

在我的导学关系研究中，很多学生表达了希望与导师有固定时间见面讨论的渴望。目前在新冠肺炎疫情的影响下，师生之间的沟通交流都在网络上进行，导师更需要有固定时间与学生讨论论文、研究的安排和进展，让学生在需要指导的时候获得指导。

第二是情感投入。

中国人对于师生关系有很多情感化的表达，“一日为师，终身为父”，强调“言传身教”，很多学生也会把老师、导师当作自己的“师父”。从这个角度来说，老师对学生不仅仅是单纯的传授专业技艺，也是在为人、为事、为学等各方面进行指点和教诲。因此，导师对待学生也需要有真实的、可靠的、值得信赖的、无功利的情感投入。老师在指导学生的过程中应该表现出对学生的尊重、重视、关心，不仅仅关心他们作为学生表现得怎么样，更要关心他们个人，关心他们的成长和发展。

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