一、小学教师的信息素养

　　(一)信息素养

　　我国信息素养研究者对于信息素养概念的理解有三个方面：(1)对信息有效地检索、评价和使用;(2)对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分;(3)具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。这里认为，信息素养的核心是“对信息有效地检索、分析和使用”。

　　(二)小学教师应具有的信息素养

　　1.运用信息检索工具获取信息的能力;

　　2.对所获得的信息进行分析处理的能力;

　　3.对经过分析处理后的信息加以运用的能力。

　　二、网络信息交流能力

　　(一)网络信息交流方式

　　(1)电子邮件：和传统邮件、电话通讯方式一样，但是通过网络传递邮件具有即时性，不需要邮递人员传递，不需要漫长的邮递时间。

　　(2)BBS：电子公告系统，是一种许多人参与的网络论坛系统，在其中可以进行无时间和空间限制的讨论。

　　(3)腾讯QQ、MSN、ICQ：即时通讯软件，可以即时发送和接受信息，进行语音视频面对面聊天，打破了人们之间进行即时信息交流的空间限制。

　　(4)Blog：可以记录下个人的经历、感受、认识等，可以让人们分享相关的信息。

　　(5)微博：信息分享、传播和获取的平台，它以简短的文字更新信息，实现信息分享，速度更快、更便捷。

　　(二)小学教师在网络信息交流中应注意的问题

　　1.确保网络信息交流的真实性

　　网络是一个虚拟空间，需要交流者加以识别。

　　2.确保网络信息交流的规范性

　　由于虚拟环境减小了规范的压力，所以要注意缺乏道德自律能力者产生违背社会规范的行为。

　　三、信息处理能力

　　信息处理能力主要在于信息的筛选、分类、管理和运用。

　　(一)信息处理的定义

　　信息处理对信息检索所获得的信息进行加工、整理，使之能为解决特定的问题服务。在教学中需要根据所要解决的教育教学问题或教育教学研究的问题对信息进行分析处理，获得解决问题的方法。

　　(二)信息处理的任务

　　运用科学的理论、方法和手段，在对大量的、凌乱的、无序的信息进行收集、挖掘、加工、整序与价值评价的基础上，透过由各种关系交织而成的错综复杂的表面现象，把握其内容本质，从而获取对客观事物运动的规律的认识。

　　(三)信息处理的功能

　　(1)整理功能：无序变有序。

　　(2)评价功能：去粗取精，去伪存真。

　　(3)模拟题功能：通过对信息的分析，模拟题未知或未来。

　　(四)信息处理的逻辑方法

　　1.运用概念的逻辑方法，理清信息的概念通过概念的内涵和外延、种类和关系等概念逻辑对信息进行梳理，理清相关概念。

　　2.运用判断的逻辑方法，形成基本观点在信息处理中运用判断的逻辑方法得出一定的结论或相应的观点。

　　3.运用推理的逻辑方法，得到合乎逻辑的结论通过对信息分析得到解决问题的合乎逻辑的回答。

　　4.运用比较的逻辑方法，得到对事物的新认识将不同事物的信息放在一起比较，寻求对事物的新认识。

　　5.运用综合的逻辑方法，获得对问题的整体认识运用综合方法把信息检索获得的信息做一个整合，从而完整地认识问题，解决问题。