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一、人的发展的界定(略)

人的发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。

二、人的身心发展的规律

人的发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。教育必须遵循人发展的这些特征。

(一)教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进地促进人的发展。

(二)教育要遵循人发展的阶段性，从学生年龄特征出发进行教育。

人的发展又具有一定的阶段性。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。

(三)教育要适应人的发展的不平衡性。在身心发展的关键期，施以相应的教育

不平衡性指身心发展速率的不均衡。这种不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的;二是指不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的。

人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期(劳伦茨)(狼孩，猪孩)和最佳期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

(四)教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失。

人的发展互补性主要表现在：

首先是身体机能的互补，当机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的机能的超常发展而得到补偿;

其次是心理机能与生理机能的互补，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，能帮助人战胜身体方面的残缺与不足，使身心得到发展。

(五)教育要适应人发展的差异性，做到因材施教

由于每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个别差异性。这种个别差异性，首先表现在不同学生在同一方面的发展，其速度和水平各不相同。

其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同。

最后，不同的学生所具有的个性倾向性也不同。

根据人的发展的个别差异性，教育必须因材施教。

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小编：十月