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　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1.杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于()。

　　A.宗教本位论

　　B.社会本位论

　　C.个人本位论

　　D.教育无目的论

　　2.教育情境中，主要由教育实践者进行的改善教育专业实践的一种研究是()。

　　A.教育叙事研究

　　B.教育行动研究

　　C.实验室研究

　　D.调查研究

　　3.红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是()。

　　A.感觉适应

　　B.感觉对比

　　C.联觉

　　D.错觉

　　4.提出多元智力理论的心理学家是()。

　　A.斯腾伯格

　　B.瑟斯顿

　　C.吉尔福特

　　D.加德纳

　　5.“桃李不言，下自成蹊”体现的教师劳动特点是()。

　　A.复杂性

　　B.长期性

　　C.延续性

　　D.示范性

　　6.在德育过程中，李老师以表扬、激励为主，善于把学生的积极性和兴趣引导到正确的方向上来，这体现了哪条德育原则?()

　　A.长善救失原则

　　B.因材施教原则

　　C.疏导原则

　　D.课堂与生活相结合原则

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　　7.老师不准吵闹的学生下课时间到外面玩，并要求其抄一段课文，如抄得好才可以解除禁令，这是运用了()。

　　A.连续强化

　　B.间歇强化

　　C.正强化

　　D.负强化

　　8.在教学过程中，教师要注意因材施教，促进学生的个性发展，这体现了个体身心发展的()的规律。

　　A.不平衡性

　　B.顺序性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　9.昨天学习了一个英文单词interest，今天又学习其形容词形式interesting.这样容易混淆interest的词性，这属于()。

　　A.前摄促进

　　B.倒摄促进

　　C.前摄抑制

　　D.倒摄抑制

　　10.个体在解决问题过程中表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。这种认知方式属于()。

　　A.冲动型认知方式

　　B.发散型认知方式.

　　C.沉思型认知方式

　　D.场独立型认知方式

　　11.下列哪个观点属于“遗传决定论”?()

　　A.威尔逊的“成熟势力说”

　　B.洛克的“白板说”

　　C.苟子的“性恶论”

　　D.高尔顿的“优生学”

　　12.有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有()。

　　A.政治功能

　　B.经济功能

　　C.科技功能

　　D.文化功能

　　13.布鲁纳认为.无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。

　　A.百科全书式课程理论

　　B.综合课程理论

　　C.实用主义课程理论

　　D.结构主义课程理论

　　14.我国小学阶段。德育内容主要体现在()中。

　　A.班级管理活动

　　B.思想品德课

　　C.全校思想政治教育活动

　　D.班会和校会

　　15.美育是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，就是对学生进行()。

　　A.美好思想教育

　　B.五讲四美教育

　　C.美好生活教育

　　D.审美教育

　　16.学校通过美化校园环境，创建花园式校园，以培养学生品质的方法属于()。

　　A.榜样示范法

　　B.陶冶教育法

　　C.说服教育法

　　D.生态教育法

　　17.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()。

　　A.北欧的尼德兰

　　B.捷克的夸美纽斯

　　C.法国的斯图谟

　　D.德国的福禄贝尔

　　18.下列对教学反思的意义描述不合理的是()。

　　A.“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能

　　B.“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进

　　C.“教学反思”有助于教师成为智者.避免被学生愚弄

　　D.“教学反思”有助于促进教师团队建设

　　19.我国近两年倡导的学习化社会。这一理想主要体现了()。

　　A.制度化教育

　　B.前制度化教育

　　C.正规教育

　　D.非制度化教育

　　20.如果试卷编制的不好，会影响对不同考生水平或能力的判断。这说明试卷的()不好。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.难度

　　D.区分度

　　参考答案：

　　1.D。

　　2.B。参考解析：教育行动研究是由教育实践者(一般是老师)进行的教育研究，目的是为了改善教学。

　　3.C。参考解析：联觉是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。

　　4.D。参考解析：加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域：语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。

　　5.D。参考解析：这句话的意思是，桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻为老师给学生树立了好的榜样，学生就会记住老师的举动，并且向老师学习。揭示了身教重于言教的道理，体现了教师劳动的示范性。

　　6.C。参考解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性.使他们积极向上。在德育过程中要做到以表扬激励为主，坚持正面教育。

　　7.D。参考解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为出现的概率。负强化：主要是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。负强化也被称为逃避制约或逃避惩罚的反应。

　　8.D。参考解析：在教育工作中教师要发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

　　9.D。参考解析：倒摄抑制指的是后学习的知识对先前学习的影响。

　　10.B。参考解析：发散型认知方式是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

　　11.D。参考解析：高尔顿的“优生学”强调遗传在个体身心发展中的重要性，是一种典型的“遗传决定论”观点。

　　12.B。参考解析：由“教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作用，说明教育有经济功能。

　　13.D。参考解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论。他认为无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

　　14.B。参考解析：小学思想品德课主要是针对儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小学生进行思想品德教育的课程。思想品德课能够比较集中地、系统地进行思想品德教育，其重点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。虽然课时不多，但它是学校对小学生进行思想品德教育的主要途径之一。

　　15.D。参考解析：美育就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育。

　　16.B。参考解析：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染.使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干所述属于环境陶冶。

　　17.B。参考解析：夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。

　　18.C。参考解析：教学反思有利于实现教师专业发展，促进教师自我评价和自我改进;有助于促进教师团队建设;有利于教案的改进;为撰写教学研究、论文提供丰富的素材。而不是为了让教师避免被学生愚弄。

　　19.D。参考解析：前制度化教育只有教育实体，制度化教育出现了学制，非制度化教育强调让教育走出学校的围墙，活到老学到老。

　　20.D。参考解析：考生的不同水平不易区分，说明试卷的区分度不高。所以选D。

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