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　　一、选择题

　　1.中学德育工作中常用的奖惩属于( )

　　A.榜样示范法

　　B.品德评价法

　　C.陶冶教育法

　　D.说服教育法

　　【答案】B。解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

　　2.吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是( )现象。

　　A.感觉适应

　　B.感觉对比

　　C.感觉补偿

　　D.感觉后效

　　【答案】B。解析：感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。刺激物先后作用于同一感受器会产生继时对比现象。题干描述的情形就是继时对比的现象。

　　3.研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便准确地掌握所要研究的情况的一种研究方法是( )

　　A.观察法

　　B.调查法

　　C.实验法

　　D.历史研究法

　　【答案】A。解析：题干描述的是观察法的概念。

　　4.最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )

　　A.赫尔巴特

　　B.洛克

　　C.凯洛夫

　　D.夸美纽斯

　　【答案】D。解析：l632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

　　5.学校德育的基本途径是( )

　　A.社会实践活动

　　B.班主任工作

　　C.课外活动

　　D.思想品德课与其他学科教学

　　【答案】D。解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。

　　6.各类研究中唯一能确定因果关系的研究是( )

　　A.观察法

　　B.实验法

　　C.调查法

　　D.行动研究法

　　【答案】B。解析：实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

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　　7.体现间接经验与直接经验相统一规律的教学塬则是( )

　　A.直观性塬则

　　B.理论联系实际塬则

　　C.因材施教塬则

　　D.量力性塬则

　　【答案】B。解析：理论联系实际塬则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一塬则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。

　　8.中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有( )功能。

　　A.适应

　　B.动机

　　C.信号

　　D.组织

　　【答案】D。解析：情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用，这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏瓦解作用。

　　9.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是( )

　　A.情绪记忆

　　B.形象记忆

　　C.动作记忆

　　D.情景记忆

　　【答案】B。解析：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

　　10.品德形成的基础是( )

　　A.道德认知

　　B.活动和交往

　　C.实践

　　D.个体主观能动性

　　【答案】B。解析：活动和交往是品德形成的基础。

　　二、简答题

　　1.德育过程中怎样贯彻导向性原则?

　　【答案要点】贯彻导向性原则的基本要求有：(1)坚定正确的政治方向。(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。(3)要把德育的理想性和实现性结合起来。

　　2.选择与运用教学方法的基本依据有哪些?

　　【答案要点】选择与运用教学方法的基本依据有：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

　　3.良好的班集体具有什么样的教育作用?

　　【答案要点】(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。

　　(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。

　　(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

　　4.意义学习的实质是什么?

　　【答案要点】所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。

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