一、选择题

　　1、 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作()。

　　A.记忆的潜伏期

　　B.回忆

　　C.客体永久性

　　D.习惯化

　　本题答案：D

　　本题解析：对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。

　　2、 进人3岁以后，幼儿()

　　A.个性萌芽

　　B.个性尚未发生

　　C.出现较稳定的个性特征

　　D.个性的独特性迅速发展

　　本题答案：C

　　本题解析：进入3岁以后，幼儿出现较稳定的个性特征，而个性的独立性发展更早，在2至3岁时就已经表现的很明显。

　　3、 现代教育理论认为幼儿园与家庭是()关系。

　　A.领导关系

　　B.伙伴关系

　　C.监督关系

　　D.从属关系

　　本题答案：B

　　本题解析：家庭与幼儿园是天然的伙伴关系。

　　4、 婴儿刚出生时，最发达的感觉是()。

　　A.痛觉

　　B.听觉

　　C.味觉

　　D.视觉

　　本题答案：C

　　本题解析：婴儿出生时各项感觉能力都很弱，只有味觉是最为发达的感觉。

　　5、 ()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

　　A.1995年

　　B.1996年

　　C.1997年

　　D.1998年

　　本题答案：B

　　本题解析：《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。

　　二、简答题

　　1、试述卢梭的儿童观。

　　本题解析：18世纪法国教育家卢梭开创了西方现代儿童观的发展道路。他极力反对束缚儿童自由、扼杀儿童天性，认为在万物中，人类有人类的地位;在人生中，儿童有儿童的地位。卢梭强调儿童在成人以前就要像儿童的样子，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我们的看法、想法和感情来代替他们的，或强加于他们，那是最愚蠢的做法。

　　卢梭极力推崇儿童的天性和尊重儿童的主观能动性，他主张：“先让他们性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便在他们还不知道装佯的年岁时，辨别他们哪些欲望是直接由自然产生的，哪些是由心想出来的。”这样，在清楚地了解儿童真实情况后，才能更好地顺其天性地培养他。

　　同时，对于天性中的消极方面，卢梭认为要趁他们性情柔和易导的时候来消除，“除了在他一生当中危害最轻的时候就抛掉它们外，还有什么更好的办法呢”就体现了他的这种主张。

　　他借性善论而力倡解放人性和革新教育，使人成为文明的牺牲品，提倡顺其天性的自然教育。一方面，他认为人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期儿童的发育水平。他曾根据儿童的发育把未成年期划分为四个阶段，并根据其发育水平而安排了教育重点，如婴儿期，0～2岁，教育以身体养护和锻炼为主;儿童期，3～12岁，教育重点以感觉教育为主，不宜进行理性教育;青春期，13～15岁，理性和知识教育时期;青年期，16～20岁，此时期以道德教育、宗教教育和性教育为主。

　　另一方面，他认为教育要适应儿童的个别差异特点，“每一个人的心灵有它自己的形式”，正因为儿童在生理和心理上都有各自的特点，因而教育“必须按他的形式去指导他;必须通过这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。卢梭的儿童观及自然教育思想对后来儿童教育理论和实践产生了巨大的影响。

　　2、学前儿童常用的记忆策略有哪些?

　　本题解析：记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影响着记忆的效果，儿童常见的记忆策略有：(1)反复背诵或自我复述;(2)使记忆材料系统化;(3)间接的意义识记。

　　3、简述幼儿教师控制环境的主要环节。

　　本题解析：(1)诱导幼儿进入活动;

　　(2)帮助幼儿展开活动;

　　(3)指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题;

　　(4)帮助幼儿结束活动。

　　4、简述幼儿园晨间检查的目的和步骤。

　　本题解析：晨间检查的主要目的是防止儿童将传染病及危险品(如小钉子、玻璃片等可造成创伤的小东西)带到所(园)内。

　　检查可在日托儿童每天入园时，整托儿童早晨起床后进行。应由有经验的保健人员认真执行，不要流于形式。检查步骤包括一问、二摸、三看、四查。

　　一问：通过询问家长，了解儿童回家后的健康情况，包括精神、食欲、睡眠、大小便情况以及有无咳嗽等疾病症状。

　　二摸：通过触摸儿童的前额粗知儿童是否发烧，对可疑发烧者应测量体温。

　　三看：观察儿童的精神、脸色是否正常，有无流泪、流鼻涕、眼结膜充血等现象。注意皮肤是否有皮疹(特别注意面部、耳后、颈部)。

　　四查：检查儿童口袋中是否有可造成创伤的小东西。

　　5、简述家长参与幼儿园教育的形式。

　　本题解析：家长参与幼儿园教育的形式，是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

　　(1)园所内参与。园所内参与是指家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教育教学活动。

　　(2) 园所外参与。园所外参与是指家长间接地协助配合园所进行教育，包括：协助幼儿搜集资料，配合幼儿园的教育活动;回答幼儿的提问;带领幼儿做实地观察，增加 幼儿生活经验，等等。

　　(3)亲子活动。亲子活动是指家长直接参与到幼儿教育活动中。通过一些组织形式，使家长参与活动，了解园所的工作。增加家园互相了解 的透明度，加强双向沟通。