1、“食之无味，弃之可惜”0.5分

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.双重趋避冲突

E.多重趋避冲突

正确答案：C

答案解析：趋避冲突是一个人对同一目的目标两种动机，一是好而趋之，另一是恶而避之，这样就会产生趋与避的矛盾心理，称之为趋避冲突。“食之无味，弃之可惜”就符合其定义描述。

2、量表的效度是指0.5分

A.稳定性和可重复性

B.稳定性和真实性

C.可重复性和真实性

D.真实性

E.稳定性

正确答案：D

答案解析：效度即有效性、真实性，指一个测量工具能够测出其所要测量指标的程度，包括两个含义：一是测查了什么特性，二是测查到何种程度。

3、流行性乙型脑炎急性期以下哪种症状最少见0.5分

A.意识障碍

B.兴奋躁动

C.感知综合障碍

D.紧张综合征

E.高热、头痛、恶心、呕吐、腹痛、腹泻

正确答案：B

答案解析：流行性乙型脑炎急性期患者多成无欲无力状态，思维迟钝，表情呆板，动作少而慢。

4、“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”的现象是0.5分

A.感觉的感受性

B.感觉的适应

C.感觉的对比

D.感觉的后象

E.感觉的补偿和发展

正确答案：B

答案解析：感觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物个别属性的认识，是最简单、最基本的心理现象。在我们的生活环境中存在着各种各 样的刺激，但并不是任何刺激都能引起感觉，只有达到一定强度的刺激才能引起人们的感觉，这就是感觉的感受性。那种刚刚能觉察到的最小刺激量称为感觉阈。在 同一感受器中，由于长时间的刺激作用，导致感受性发生变化的现象就是感觉的适应，感觉适应既可引起感受性的提高，也可引起感受性的降低。“入芝兰之室，久 而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”即为感觉的适应。不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生

5、尿毒症患者透析治疗一般不出现以下哪种情况0.5分

A.透析性脑病

B.意识障碍

C.持续性的幻觉、妄想综合征

D.透析性痴呆

E.情感障碍

正确答案：C

答案解析：尿毒症患者经透析后部分会产生透析性脑病或称为“透析失衡”综合征。这是由于透析时血和脑脊液中尿素比例失调，脑脊液渗透压升高，引 起颅内压升高与脑细胞肿胀所致，表现为头晕、头痛、呕吐、情绪波动、抽搐及意识障碍等。透析的慢性作用可造成透析性痴呆，这一综合征通常出现在长期透析的 患者中，其确切机制尚不清楚。可出现幻觉、妄想综合征，但是一般不会持续存在。

6、中度智力低下的IQ为0.5分

A.70～84

B.50～69

C.35～49

D.20～34

E.20以下

正确答案：C

答案解析：WHO根据智商(intelligencequotient,IQ)将智力低下分为以下四个等级。中度智力低下，智商在35～49之间。7、躯体疾病所致的精神障碍的处理原则以下哪项不正确0.5分

A.首先必须治疗引起精神障碍的原发躯体疾病

B.支持疗法包括维持水电解质平衡、充足的营养供应等

C.护理包括安静、安全的环境和防止意外发生等

D.对精神症状的控制应遵从大剂量、足疗程的原则

E.要考虑治疗药物对患者的副作用

正确答案：D

答案解析：躯体疾病所致精神障碍随着躯体疾病的好转，精神症状也会逐渐好转，如需用抗精神病药物时，因患者的耐受性低，应该短期小剂量使用，一旦精神症状控制即可考虑减量或停用。

8、以下除了哪项外，均可作为行为治疗的强化物0.5分

A.关注

B.忽视

C.赞同

D.食物

E.玩具

正确答案：B

答案解析：强化是行为治疗技术中最基本的一种操作程序，任何满足以下两个条件的事件都可作为强化物：继续某一行为之后;增加该行为再次出现的可能性。它可以是社会上的反应：赞同、关注、询问、微笑、注意等，也可以是食物：糕点、糖果，还可以是活动：看电影、旅游等。

9、关于气质类型的说法哪项正确0.5分

A.都是好的

B.都是坏的

C.有好有坏

D.无好坏之分

E.气质决定社会价值

正确答案：D

答案解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形 成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价 含义。

10、关于社会学习理论下列说法正确的是0.5分

A.代表人物是N.

B.社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象

C.提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程

D.强调他人强化与直接强化过程

E.该理论是以观察一学习的观点为基础的

正确答案：C

答案解析：社会学习理论是20世纪60年代由班杜拉(A.Bandura)和沃尔特斯(RH.Walters)等人发展起来的，试图用行为主义 解释人们社会行为的学说。这种理论以刺激一反应的观点为基础，并通过实验的方法来扩大探讨社会环境如何影响人产生某些习得行为，认为人的一切社会行为都是 在社会环境影响下，通过对示范行为的观察学习而得以形成、通过或加以改变的。观察学习包括四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。在动机 过程中包括外部强化、间接强化与自我强化。在社会学习论中，强调间接强化和自我强化的作用，用以解释许多。